Компоненты школьной готовности
Физиологическая готовность ребенка к школе определяется уровнем развития основных функциональных систем организма и состоянием его здоровья. Оценку физиологической готовности к школьному обучению проводят медики по определенным критериям. Часто болеющие, физиологические ослабленные дети, даже при наличии высокого уровня умственных способностей, нередко испытывают трудности в обучении. Физиологическая готовность подразумевает также и развитие мелкой моторики (пальчиков, координации движений).
К началу школьного обучения необходимо сформировать у ребенка умения:
-
правильно держать ручку, карандаш, кисточку;
-
рисовать узоры по клеточкам и в линию;
-
заштриховывать фигуры, не выходя за контуры;
-
рисовать фигуры и картинки по заданному контуру.
Педагогическая готовность – это тот багаж знаний, умений и навыков, которыми обладает ребенок. Включает в себя: определенный запас представлений об окружающем, элементарные математические представления, начальные навыки чтения и письма.
К 6 годам дошкольники имеют определенный запас знаний и представлений об окружающем мире:
знают
-
свое имя и фамилию, имена и отчество родителей;
-
домашний адрес;
-
возраст;
-
устанавливают родственные связи (знают имена братьев, сестер, бабушек, дедушек);
-
называют, кем работают родители;
-
различают времена года, перечисляют их признаки, части суток;
-
знают названия и последовательность дней недели;
-
имеют элементарные представления о растениях и животных, о свойствах предметов иявлений.
Как правило, к моменту поступления в школу ребенок владеет следующими элементарными математическими представлениями:
-
умеет считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
-
сравнивать числа первого десятка между собой;
-
уменьшать и увеличивать числа в пределах 10;
-
определять пропущенное число;
-
соотносить цифру с количеством предметов;
-
сравнивать предметы по высоте, ширине, длине;
-
различать формы предметов;
-
решать простые примеры и задачи на сложение и вычитание;
-
знать состав чисел первого десятка.
Речевая готовность. Низкий уровень развития устной речи ребенка приводит
к значительным трудностям в овладении им в школьном возрасте письменной речью. Чем лучше у ребенка будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.
Речевая готовность включает в себя:
-
умение правильно произносить все звуки родного языка;
-
различать и называть слова с определенным звуком;
-
определять место звука в слове (начало, середина, конец);
-
определять количество букв и звуков в словах;
-
делить слова на слоги;
-
складывать из букв слова, из слов предложения;
-
уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже;
-
подбирать синонимы и антонимы;
-
пересказывать знакомые сказки и рассказы;
-
составлять рассказы по картинке (серии картинок).
Психологическая готовность к школе
|
Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Школа должна привлекать дошкольников не внешней стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а возможностью получить новые знания.
В этом вопросе большую роль играет семья. Если родители ребёнка придают большое значение образованию, положительно отзываются об образованных людях, прививают любовь к чтению, говорят малышу о том, как они хотят видеть его в будущем успешным и умным, а это возможно, только если хорошо учиться; о том, какую гордость они будут испытывать в этом случае, то это будет способствовать формированию у ребёнка мотивационной готовности к школе.
|
|
Эмоционально-волевая готовность - умение управлять своими эмоциями, настроениями и контроль над своими желаниями.
Важна усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.
|
|
Личностная (социальная) готовность включает в себя умение ребёнка общаться, как со сверстниками, так и со взрослыми.
- ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации;
- ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых, адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
- нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо.
|
|
Интеллектуальная готовность- развитые в соответствии с возрастом познавательные процессы: память, внимание, восприятие, воображение, мышление, речь; умение ориентироваться в пространстве; любознательность ребенка.
|
Что должен знать и уметь будущий первоклассник
Внимание
- выполнять задание, не отвлекаясь 15 минут
- находить 5-6 различий между предметами
- удерживать в поле зрения 8-10 предметов
- выполнять самостоятельно быстро и правильно задание по предложенному образцу
- копировать в точности узор или движение
Память
- запоминать 6-8 картинок и 6-8 слов
- рассказывать по памяти литературные произведения, стихи, содержание картины
- повторять в точности текст, состоящий из -4 предложений
Мышление
- определять последовательность событий
- собирать разрезную картинку из 9-10 частей
- находить и объяснять несоответствия в рисунках
- находить лишний предмет, объяснять свой выбор
Развитие речи
- правильно произносить все звуки
- определять место звука в слове
- использовать в речи сложные предложения
- составлять рассказы по сюжетным картинкам, из личного опыта состоящих из 6-7 предложений
- составлять предложение из 5-6 слов
- членить простые предложения на слова, делить слова на слоги
Развитие мелкой моторики
- свободно владеть карандашом и кистью при разных приёмах рисования
- штриховать и раскрашивать рисунки, не выходя за пределы контуров
- ориентироваться в тетради в клетку и в линейку
- передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей
«Портрет» первоклассника, НЕготового к школе:
- чрезмерная игривость;
- недостаточная самостоятельность;
- импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
- неумение общаться со сверстниками; трудность контактов с незнакомыми взрослыми;
- неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной инструкции;
- низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;
плохое развитие зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);
- недостаточное развитие произвольной памяти;
задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).
раскрыть » / « свернуть